Éric, éducateur spécialisé, intervient auprès d'un élève qui ne fait pas les exercices qu'on lui a demandé de faire. Une discussion avec l'enseignante à la fin de la période permet à Éric de mieux comprendre les réactions de l'élève.
Ressources
Nadia, éducatrice spécialisée, intervient auprès d’un élève qui entre de la récréation en pleurant.
Chaque adolescent donne son appréciation de l’activité. Martin, éducateur spécialisé, en profite pour leur donner des moyens de gérer plus adéquatement les situations de frustration
Sandra, éducatrice spécialisée, et Johanne, enseignante, font un retour sur les comportements des élèves pendant la partie de soccer qui a eu lieu pendant la récréation.
Éric, éducateur spécialisé, fait un retour avec un élève qui dérange en classe et qui devra rendre compte de son comportement à la direction.
En collaboration avec Annie, enseignante, Éric, éducateur spécialisé, fait un retour avec les élèves sur leur défi.
Chantale, enseignante, fait un retour avec un élève qui s’est « désorganisé » un peu plus tôt. Pendant ce temps, Stéphanie, éducatrice spécialisée, supervise le travail d’une élève.
Éric, éducateur spécialisé, fait un retour avec une élève qui vient de passer un commentaire inadéquat en classe. L'enseignante racontait la désintégration de la navette spatiale Challenger en 1986, ayant à bord une jeune enseignante. L'étudiante a répliqué en nommant une de ses enseignantes qu'...
Mylène, enseignante à l’interne, fait part à l’équipe des comportements de certains adolescents pendant les périodes de scolaire.
L’équipe s’entend pour continuer à renforcer les bons comportements d’un jeune qui est de retour dans l’unité depuis la semaine dernière.
Jacynthe, éducatrice spécialisée, partage également aux autres ses observations lors d’une sortie avec ce jeune.
La réunion d’équipe débute toujours sur une note positive par le partage des bons coups réalisés par les éducatrices et éducateurs ou par les jeunes. Aujourd’hui, on y souligne une sortie au Drakkar avec les jeunes et une nouvelle activité « relaxation ».
Chaque membre de l’équipe donne son opinion concernant la possibilité d’envoyer un jeune au scolaire à l’externe. On veut évaluer sa capacité à fonctionner dans un contexte extérieur au centre de réadaptation tout en s’assurant de lui permettre de vivre une réussite.
Mélanie, éducatrice spécialisée, discute avec l'équipe de la situation d'un adolescent qui vit de l'intimidation à l'école. Marie-Josée, ergothérapeute, remettra à Mélanie un questionnaire à remplir avec le jeune afin d'évaluer ses difficultés sur le plan de l'audition.
Geneviève, orthophoniste, souligne les forces de l'adolescent en ce qui a trait aux habiletés langagières de base. Elle soulève également les facteurs contribuant à causer ses difficultés de socialisation à l'école.
L'enfant vient de terminer une séquence de travail autonome. Il se dirige ensuite à une autre table, où il exécute des activités en apprentissage avec Mélanie, éducatrice spécialisée. Le programme d'intervention comportementale intensive (ICI) s'adresse aux enfants d'âge préscolaire présentant...
Mélanie, éducatrice spécialisée, doit s'adapter à l'enfant, qui semble distrait par la caméra. Elle modifie la séquence d'activités afin de susciter son intérêt. Le programme d'intervention comportementale intensive (ICI) s'adresse aux enfants d'âge préscolaire présentant un trouble du spectre...
Mélanie, éducatrice spécialisée, supervise l'enfant qui exécute une séquence de travail autonome. Elle demeure en retrait et ses interventions sont non verbales. Le programme d'intervention comportementale intensive (ICI) s'adresse aux enfants d'âge préscolaire présentant un trouble du spectre...
Cette séquence présente un enfant qui exécute des tâches du programme ICI. Mélanie, éducatrice spécialisée, intervient le moins possible afin de favoriser l'autonomie de l'enfant. Le programme d'intervention comportementale intensive (ICI) s'adresse aux enfants d'âge préscolaire présentant un...
Mélanie, éducatrice spécialisée, travaille la reconnaissance du corps (schéma corporel) et la motricité globale avec un enfant. Elle se réfère à une grille pour l'exécution des séquences.
Mélanie, éducatrice spécialisée, fait un casse-tête avec l'enfant. Cette activité-récompense entre deux séquences de travail lui permet en même temps de transférer à d'autres contextes les apprentissages de l'enfant. Le programme d'intervention comportementale intensive (ICI) s'adresse aux...